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Leduc et Potvin-Rosselet (s.d.,  p.1 ) donnent la définition suivante de l’alignement pédagogique : il « consiste à assurer une cohérence entre les objectifs [d’apprentissage], les activités d’enseignement et les activités d’évaluation ». Dans cet écrit, nous allons discuter sur chacune de ces composantes en précisant l’importance de la cohérence constitutive d’un alignement pédagogique adéquat.   Avoir des objectifs d’apprentissage clairement définis et cohérents avec la compétence du cours sert de base pour l’alignement pédagogique. Ils définissent concrètement les résultats attendus des étudiants. L’atteinte de ces objectifs assure l’acquisition de la compétence (Leduc et Potvin-Rosselet, s.d.). C’est donc eux qui vont guider les pratiques d’enseignement. Pour aider à atteindre un niveau d’apprentissage profond, en cohérence avec l’approche par compétence et les postulats cognitivistes, certaines taxonomies ont été développées comme outils intellectu...

Les pratiques de l’enseignement moderne sont en évolution. Elles ont longtemps été conceptualisées dans le cadre du paradigme positiviste et sont de plus en plus abordées par le biais du paradigme  constructiviste.  Pour chacun d’entre eux, nous allons l’expliquer puis expliquer une théorie de l’apprentissage qui y est relié, enfin, une réflexion personnelle terminera le blogue. Explications théoriques Dans le paradigme positiviste, la connaissance et la réalité sont comprises comme étant déconstructibles en partie, elles-mêmes pleinement transmissibles du professeur vers l’élève (Ménard et St-Pierre, 2014). C’est de cette compréhension que l’évaluation par objectifs émerge. Les objectifs sont des tâches simples résultantes de la déconstruction de concepts complexes. De cette compréhension découle aussi le format de classe classique, de l’enseignement magistral donné par un professeur connaissant transmettant sa matière de façon statique à une classe d’élèves passifs (Alex...